发布于 2024-11-17
1、 创设生活情境．让学生在生活中学数学。新课程标准提出：要引导学生联系生活实际学数学。因此在教学中，要善于为学生创设各种生活情境，引导学生在生活中学数学。而在这方面，信息技术有其不可替代的．特殊功能。因为信息媒体具有储备能力和展示信息的能力，能够通过图表、声音、影像等方式展现各种情境。
2、一利用信息技术创设真实情境 利用信息技术创设真实情境，可以激发学生学习数学的兴趣与好奇心。构建主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的重点之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具；如果再与仿真技术结合，则更能产生身临其境的效果。
3、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。
4、四 、在数学课堂教学中应用现代信息技术可以为数学教学提供丰富资源 数学课程标准指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
5、运用信息技术手段创设情境，激发兴趣 孔子云：知之不如好之，好之不如乐之。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。
情境式教学模式的一般流程包括：创设情境、提出问题、自主协作学习、总结提高。
信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的“整合”过程；教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。
是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。
不同的教学内容选取不同的教学模式，如讨论式、探究式、驱动式、情境式、竞赛式等，并且多数情况下是多种教法的综合。但不论选择什么样的模式，一定要确确实实地把学生放于主体地位，让他们真正参与到教学活动中来，在活动中“激发兴趣——教给方法——养成习惯——形成能力——体验乐趣——培养品格”。
创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。
首先，给学生营造一个良好的学习氛围，这是创设积极参与的教学情境的前提。心理学研究认为，学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。
情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。情景教学中的事件或问题是基于现实生活的真实任务，与学生的生活密切相关，情境教学突出语境的应用，要求教师通过各种手段创设具有一定感情色彩的具体场景。 原则： 具有趣味性。
1、一）、运用信息技术导入课堂，激起学生兴趣 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，应注重它的吸引力。
2、教师可以根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。要用在重点解读之处。信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。
3、一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师首要考虑的。
1、应用信息技术，为学生创设学习情境 1 创设生活情境．让学生在生活中学数学。新课程标准提出：要引导学生联系生活实际学数学。因此在教学中，要善于为学生创设各种生活情境，引导学生在生活中学数学。而在这方面，信息技术有其不可替代的．特殊功能。
2、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。
3、一利用信息技术创设真实情境 利用信息技术创设真实情境，可以激发学生学习数学的兴趣与好奇心。构建主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的重点之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具；如果再与仿真技术结合，则更能产生身临其境的效果。